2019教师资格《小学教育教学知识与能力》大纲易考题及答案解析（六）.

　　2019教师资格《小学教育教学知识与能力》大纲易考题及答案解析（六）

　　三、材料分析题

　　24.阅读下面材料，回答问题。

　　一位小学数学教师教学“千克的初步认识时，在用天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克。而该老师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。

　　问题：请评价一下这位老师处理错误的方法。(20分)

　　25.阅读下面材料，回答问题。

　　下面是一位教师教学《我的伯父鲁迅先生》第二课时的教学目标：

　　(1)抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱的胸怀;

　　(2)通过“读写拓展等生动有趣的言语实践活动，发展语言;

　　(3)在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱的共鸣。

　　问题：请从目标把握和目标叙写的角度进行评述。(20分)

　　参考答案：

　　24.【答案要点】教师在课堂上出现错误是不可避免的，关键是如何对待和处理问题。对待课堂上出现的错误，应该是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成。例如，本材料中的老师，当发现这个“天平称一支粉笔会相差10倍的错误问题时，假若以此来创设问题情境，把“怪球踢给学生，则能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程，这样，学生不仅会发现问题和拆下天平的胶垫，还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验，从而获得认识天平、使用天平的经验。

　　专家点拨在课堂上经常会出现许多突发状况，其中之一就是教师在讲授时出现错误。

　　对于教师犯错应该怎么处理，并没有标准答案，因为难度较大。考生应该根据实际情况，做出不同的处理：教师可以坦诚地或幽默地承认犯错，然后立刻更正;也可以假装是故意留给学生的疑问，让学生自己讨论应该怎样改正。无论怎样，切忌如材料中的教师那样，把错误归于其他原因，尤其是知识性的错误。

　　25.【答案要点】这是一个交融式目标。课程目标的设计虽然体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，但缺乏一定的层次性，语言表述不够准确，教学的可操作性不强。“抓人物语言、动作、神态等反复揣摩，虽然语言简洁，却表述模糊，“人物语言、动作、神态如何揣摩，揣摩到怎样的程度应说清楚。目标2对读写拓展的言语实践活动的过程和方法没有具体写出，缺乏教学的可操作性，“发展语言的要求没有明确指出，缺乏教学效果的可测度。教学目标的第3点，叙写无误，却显得空洞笼统。